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2021年教师资格证《教育教学知识与能力》考点8

2021-07-07 11:24:05 教师招聘考试网 klrgq.nobhillmasonic.center-sf.com 文章来源:吉林华图

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2021年教师资格证《教育教学知识与能力》考点8

划分依据 划分类型 主要内容
诱因来源 内部学习动机 诱因来自学习者本身的内在因素
外部学习动机 诱因来自于学习者外部的某种因素
社会意义 高尚的学习动机 把学习看成是对社会多作贡献和应尽的义务
低级的学习动机 把学习看成是猎取个人名利的手段
作用时间的长短 近景直接性 学习动机 由活动的直接结果所引起的对某种活动的动机
远景间接性 学习动机 由于了解活动的社会意义、活动结果的社会价值而引起的对某种活动的动机
学校情境中的学业成就动机 (奥苏贝尔) 认知内驱力 要求了解、理解和掌握知识以及解决问题的需要,属于内部动机,是最重要而稳定的动机
自我提高内驱力 个体由自己的学业成就而获得相应地位和威望的需要,属于外部动机
附属内驱力 为了获得长者们(家长、教师等)的赞许或认可而表现出把学习做好的一种需要。属于外部动机,儿童早期最为突出

  二、学习动机的理论

理论名称 主要代表 主要内容
强化理论 行为主义 采用强化原则,通过奖励与惩罚的措施来维持学生的学习动机
需要层次理论 马斯洛 需要是有层次的,学生缺乏学习动机可能是由于某种缺失性需要没有得到充分满足
成就动机理论 阿特金森和麦克利兰 成就动机:个体努力克服障碍,施展才能,力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势
成就动机分类:力求成功(倾向于选择中等难度的任务)和避免失败(倾向于选择非常容易或非常困难的任务)
成败归因理论 海德(最早提出) 罗特(控制点) 韦纳(三维度六因素) 维度 成败归因维度
稳定性 因素来源 可控制性
因素 稳定 不稳定 内在 外在 可控制 不可控
能力      
努力程度      
工作难度      
运气      
身心状况      
其他      
自我效能感理论 班杜拉 人的行为受行为的结果因素与先行因素的影响。先行因素包括结果期待(人对自己的某一行为会导致某一结果的推测)和效能期待(人对自己能够进行某一行为的实施能力的推测或判断)
影响个体自我效能感的因素:学习成功或失败的经验(主要因素);替代性经验;言语说服;情绪唤醒
自我效能感的作用:影响活动的选择;努力的程度和坚持性;决定在困难面前的态度;活动时的情绪;完成学习任务

  三、学习动机的培养和激发

培养 (1)了解和满足学生的需要,促进学习动机的产生; (2)重视立志教育,对学生进行成就动机训练; (3)帮助学生确立正确的自我概念,获得自我效能感; (4)培养学生努力获得成功的归因观
激发 (1)创设问题情境,实施启发式教学; (2)根据作业难度,恰当控制动机水平; (3)充分利用反馈信息,妥善进行奖惩; (4)正确指导结果归因,促使学生继续努力

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